珠海格力精密模具有限公司產(chǎn)教融合、校企合作三年規(guī)劃

為深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，進一步推動產(chǎn)教融合、校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)、強化產(chǎn)教融合型企業(yè)的帶領(lǐng)示范作用，依據(jù)《關(guān)于廣東省第一批產(chǎn)教融合型企業(yè)入庫培育的通知》（粵發(fā)改社會函〔2020〕1937號）等文件精神指示，結(jié)合公司產(chǎn)教融合與校企合作的實際情況特制定以下《珠海格力精密模具有限公司產(chǎn)教融合、校企合作三年發(fā)展規(guī)劃》。

一、發(fā)展思路

規(guī)劃內(nèi)容指出，珠海格力精密模具有限公司在未來三年的時間里將繼續(xù)與珠海城市職業(yè)技術(shù)學院等高校緊密合作，鞏固以往校企合作所取得的成果；同時對與珠海市或者周邊城市工科為主的院校進一步拓寬合作范圍，并隨著合作的深度和廣度需求，拓展更深層次的合作領(lǐng)域。

校企雙方本著自愿平等，優(yōu)勢互補，資源共享，互惠雙贏，共同發(fā)展的原則，建立長期，緊密的合作關(guān)系。為充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應用型人才，同時也為學員實習、實訓和就業(yè)提供更大空間。

二、建設(shè)目標

（一）人才培養(yǎng)基地

本著產(chǎn)教融合、校企合作的基本原則，在建立國家級高技能人才實訓基地、國家技能大師工作室實訓基地的基礎(chǔ)上，建立“高素質(zhì)”、“高技能”、“高水平”人才培養(yǎng)基地。

（二）現(xiàn)代學徒制等培養(yǎng)模式

雙方共同合作，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)、模具設(shè)計與制造等模具相關(guān)專業(yè)開展高等職業(yè)?？茖哟螌W歷教育，充分利用雙方在各自行業(yè)中的優(yōu)勢資源，共同構(gòu)建“政校企、行校企”雙三元教育模式，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)。

（三）師資隊伍建設(shè)

通過校企合作中 “招工即招生，入企即入校，企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)” 為主要內(nèi)容的企校雙制、工學一體的“現(xiàn)代學徒制”、“新型學徒制”培養(yǎng)模式，以企業(yè)為培訓責任主體,以專業(yè)知識、操作技能、安全生產(chǎn)規(guī)范及職業(yè)素養(yǎng)為主要培養(yǎng)內(nèi)容,通過企校雙師、彈性學制等制度保障,培養(yǎng)企業(yè)急需的高技能型人才。

（四）定向培養(yǎng)人才

通過校企合作中的定向人才培養(yǎng)機制、項目合作、同教同學等形式，為企業(yè)引進更多的優(yōu)秀的、與需求相符的學生提前進入公司實習，讓實習學生提前了解崗位工作內(nèi)容、企業(yè)文化，增進企業(yè)認同感，同時縮短公司新員工培訓周期及培訓成本，亦可緩解企業(yè)階段性生產(chǎn)人員緊缺問題。

三、任務(wù)舉措

與各大高校及高職院校合作內(nèi)容及方式初步確定有:定向人才培養(yǎng)、合作辦學、產(chǎn)學研項目合作、學術(shù)交流等方面，隨著合作的加深和需要，可能拓展更深層次的合作領(lǐng)域。

（一）培養(yǎng)基地建設(shè)

借助企業(yè)的場地優(yōu)勢、校方的師資優(yōu)勢，共同開展校企高技能人才公共實訓工作。與珠海市高技能人才公共實訓中心、廣東機電技術(shù)學院、珠海城市職業(yè)技術(shù)學院合作，共建智能制造產(chǎn)教融合基地、廣東機電實訓基地、珠海城職院實訓基地。

（二）“雙師”建設(shè)

企業(yè)不定期接收校方派遣的一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師來企參觀、掛職、調(diào)研，培養(yǎng)“雙師”隊伍;同時企業(yè)不定期派遣中高層管理人員或技術(shù)人員到校方進行人才培養(yǎng)相關(guān)工作，與學校協(xié)同創(chuàng)新，加大“雙師”型教師的培養(yǎng)力度，全面提升產(chǎn)教融合水平。

（三）現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)

企業(yè)負責招工招生，校方協(xié)助，實行招生培養(yǎng)一體化，企業(yè)員工和學校學生雙重身份，校企雙主體育人模式，雙方共同確定招生培養(yǎng)方案，實行自主招生考試辦法。

（四）新型學徒制培養(yǎng)

校企雙方采取“企校雙制、工學一體”的培養(yǎng)模式共同培養(yǎng)學徒。企業(yè)培養(yǎng)主要通過導師帶徒方式，學校培養(yǎng)主要采取工學一體化培訓方式。

（五）技術(shù)交流

借助企業(yè)獨有的技術(shù)資源、設(shè)備資源等優(yōu)勢，與周邊多所高效合作建立工匠技術(shù)中心，如目前已建有的：

1. 華中理工大學技術(shù)中心；

2. 廣東省模具創(chuàng)新技術(shù)中心。

（六）校企深度融合

實施“課程標準與企業(yè)標準融合”、“專任教師與兼職教師融合”，“學校資源與企業(yè)資源融合”、“學生與企業(yè)員工融合”、“學校評價標準與企業(yè)評價標準融合”等校企深度融合，大力推進合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的校企合作模式。

四、未來運行過程中可能存在的問題

（一）學員壓力大

“先招工，再入學”，學員既是企業(yè)員工又是學校學生，以致學員需要同時兼顧工作和學業(yè)還有家庭，工作和學業(yè)壓力較大，對后續(xù)產(chǎn)教融合的開展產(chǎn)生一定困難。

（二）招聘不穩(wěn)定

目前雖然國家、企業(yè)、學校在大力推行“新型學徒制”、“現(xiàn)代學徒制”，但是學生及家長對新生事物的接受有一個過程，且由于學生就業(yè)擇業(yè)價值觀、選擇的多元化，目前校企合作的各類班級學生報名積極性有待提高，且存在學生一畢業(yè)就離開企業(yè)的風險。

（三）教師素質(zhì)不足

“新型學徒制”、“現(xiàn)代學徒制”、“訂單班”的培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的培訓方式，對教師、教材等要求較高，且這種培養(yǎng)模式對于企業(yè)和學校都需要探索的過程，教育教學能力和水平需大力提升，師傅的素質(zhì)需進一步提高。

五、保障機制

（一）政策支持

在目前國家推行的一系列政策福利基礎(chǔ)上，依據(jù)政府制定相關(guān)政策支持，建立企業(yè)與學院共贏長效機制，合力構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作平臺。

（二）指導小組

校企雙方成立產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)領(lǐng)導小組，負責建設(shè)項目的領(lǐng)導工作，成立專業(yè)指導委員會，負責推動學校的教育教學改革，確保規(guī)劃目標和責任的順利落實。

（三）課題小組

為保證培養(yǎng)工作順利開展和穩(wěn)步推進，校企成立課題組，申報有關(guān)課題，深入開展相關(guān)理論研究與教學改革實踐；進一步提升師資隊伍課程資源建設(shè)能力、豐富信息化教學手段。

（四）流程規(guī)范

在產(chǎn)教融合、校企合作過程中，以規(guī)范的校企合作工作流程、完善校企合作協(xié)議，去明確校企雙方的職責，規(guī)范雙方的行為，保障學生、企業(yè)、學校的合法權(quán)益。

珠海格力精密模具有限公司

二零二零年十一月二十八日